2025年3月14-15日，联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心（“农教中心”）项目协调员方圆安赴澳大利亚参加农村教育研究大会（Rural Education Research Conference 2025），在会上分享了农教中心“教育促进农村可持续发展”概念框架及相关工作，并在会后拜访堪培拉大学可持续社区中心，探讨合作机会。

本次会议由澳大利亚教育研究协会农村教育特别工作组发起，堪培拉大学可持续社区中心承办，本次会议的主题为：农村教育研究向何处去？当下与最新研究趋势（“Where are we going in rural education research? Current and new research directions”），会上还发布了新书《农村教育的领导力故事》（Sharing Leadership Stories in Rural Education）。会议是继十年前该工作组发起第一次农村教育研讨会后对于农村教育研究方向的又一次深入回顾、探寻与思考。

《澳大利亚与国际农村教育期刊》发布的会议特刊总结呈现了第一次研讨会的有关成果，提出“农村教育研究向何处去”的疑问（Roberts & Cuervo, 2015），并提出农村教育研究领域由较少的几个主要议题占据，包括农村学校教师吸引与留任、农村学生学业成绩表现以及农村、偏远地区学生高等教育入学机会差异等，指出有关研究多将“城市教育”作为参照系，将乡村教育置于“落后”的缺陷话语体系中。

本次会议概念文件中进一步指出，过去十年间，农村教育研究在认识论与方法论方面日益丰富，受社会学、地理学、哲学及心理学等跨学科研究视角影响，农村教育的研究议题逐渐向课程开发、公平正义、家庭社区联动、在地化教育（place-based education）、地方的角色与意蕴（the role and idea of place）等议题拓展。在此背景下，会议旨在回顾过去十年间农村教育研究取得的进展与成就，拓展农村教育研究的理论与实证边界，并探寻农村教育研究的未来发展方向。

会议公开面向公众征稿，吸引了来自澳大利亚、美国、瑞典、中国等20余所高校与机构参加，共有40余场报告与展示。绝大部分汇报者来自澳大利亚本土，除西澳大利亚州之外各州与领地均有代表，体现了澳大利亚国家范围内对农村教育研究的关注与投入。

汇报与讨论深入细致，涵盖农村教师培养与保留、农村学生流动与求学意愿、原住民教育与本土课程开发、基于社区与地方的研究方法、农村知识与农村教育公平正义等议题。

其中，堪培拉大学Philip Roberts教授的相关研究对农村教育的传统“缺陷”话语进行了批判性反思，提出了“空间正义”、“农村知识”等概念，希望突破农村教育落后的话语陷阱，审视农村教育的空间地域特征与优势，进而寻找农村教育发展的适切道路。会上还介绍了澳大利亚“区域大学学习中心”等推动教育公平的创新案例，体现了澳大利亚农村教育发展的最新政策动向。会议讨论尤其反映了澳大利亚农村教育研究在讨论议题、研究方法、理论与实践等方面的丰富与拓展。

农教中心在会上展示了中心“教育促进农村可持续发展”的概念框架与工作逻辑，并介绍了本年度有关重点项目。中心的工作主题与会上讨论的议题高度相关，有关工作框架为在实践中推进农村教育发展提供了可参考的路径。同时，农教中心在农村社区学习中心、数字时代的学习型乡村、职业技术教育转型等方面的项目工作补充了本次会上对于社区与终身学习、职业技术教育与数字化转型等议题讨论较少的不足，激发了与会观众的热烈反响与合作兴趣。