教育研究在过去三十年中有了显著的发展，为学生提供了可用于实践的知识基础。然而，随着进入21世纪，许多问题仍然存在，要把基于研究的知识纳入教育实践中，还有许多工作要做。教育研究过程中的每一步都充满了决策、权衡和不确定性，这条路走起来并不容易。本书旨在提供一个路线图，为读者指引方向而不是给予绝对的指示。书中使用了更好的工具、更透明的实践和更开放的对话来增进我们对人类行为的理解。贯穿是始终的是扎根理论研究者、现象学家和人类学家所使用的不同方法。 

       本书旨在向研究生和博士生介绍社会科学、商业和相关学科，特别是教育领域的科学研究进程。本书基于作者十多年来教授研究生和博士课程的演讲材料，书中对联合国教科文组织和联合国教科文组织国际农村教育研究和培训中心在全球各地委托进行的跨学科研究的贡献表示肯定。

       本书的目标读者包括教育研究方法硕士课程的学生，以及正在攻读教育学的硕士或博士研究生、其他研究人员和教授。此外，进行专业研究的资深研究人员也可以从这本书中受益。

       这本书在以下几个方面不同于市场上的其他教科书。首先，本书不是在描述“研究设计”(实证数据收集和分析)，而是为行动提供参考。 

       其次，这本书内容全面、浅显易懂。设计目的是鼓励学生和研究人员通过选择定量/定性方法进行分析，在研究问题与其理论框架之间建立联系，将他们的知识和对定量定性研究设计的理解置于具体情境中。本书支持对研究领域的理论评价，并鼓励他们在强调方法、审查文献和理解更广泛的研究背景之间取得平衡。

       最后，每一章都包含关键术语、总结、案例研究、实例和提出书中讨论的关键主题相关的延伸阅读。自测练习穿插在整个书中，而不是集中在结尾，这不仅将练习放在更相关的位置，还可以通过鼓励学生和研究人员查看易于访问的数据集，并使用提示来制定研究问题和产生高质量的研究证据，从而使书中演示更易阅读。

       这本书的内容分为六个主题。教授或讲师可以添加、删除、延伸或压缩主题，以使本书符合他们的具体需求。

       主题1ー教育研究的基础: 第一章介绍了教育研究的基本概念，概述了影响当代教育研究的主要教育范式，总结了认识论（对人类知识本质、起源和有效性的哲学分支的研究）对教育研究过程的联系和影响。第二、三、四章分别向读者介绍了教育实践研究证据的主题，讨论了定性和定量等研究设计方法的哲学基础，并描述了教育研究的主要目的。以上章节主要建议大家在研究调查中使用这些研究方法，并增加我们科学研究的经验。

       主题2ー概念化研究: 第五章论述了概念化研究的主题，并通过讨论与概念化研究有关的问题，进一步为研究过程奠定基础: 研究问题和提出假设、相关研究的回顾以及理论和概念背景的发展。

       主题3ー教育研究设计: 这一主题介绍了定性和定量研究的材料。第七章试图强调数据在教育研究设计中的重要性和核心地位，它描述了研究设计要符合道德伦理的问题。第四章讨论了定性与定量相结合的混合方法的研究设计。第六章描述了抽样调查技术和选择研究参与者样本的策略。第8章界定了“教育指标”的概念，并说明了其作为教育研究的一个组成部分的关键作用。第9章和第10章强调了定量和定性研究的控制机制，并对这两类具有不同目的的设计进行了研究。这些章节还强调了在与研究成果的使用者(读者)沟通中的一些关键问题。

       主题4ー测量与资料搜集: 这一主题描述了为一项研究搜集资料的情况。第9章和第10章讨论了信息收集的整体计划和技术，并提供了关于收集数据方法的材料，如观察、访谈、测试问卷和调查。这些章节讨论了测量的概念，然后重点讨论了评估数据质量的方法。

       主题5ー研究资料分析: 这一主题阐述了定量和定性资料的分析方法。第12章和第13章分别介绍了单变量方法和指数的构建，以及推断方法和时间序列的分析。两者都描述了定量研究的整体分析策略的发展。第九章讨论了定性分析的方法，包括基础理论、现象学和人种学分析。

       主题6ー交流研究与研究成果的利用: 这一主题主要强调两种类型的研究交流。第14章概述了文字、表格、图形和图表在呈现数字数据时起的作用，讨论了如何撰写研究报告，准备研究论文或学位论文。本章旨在提高教育研究人员对使用研究成果的批判意识。最后，本章的第二部分介绍了研究报告的解释和评估，结论部分还提出了利用研究建立循证实践的建议。

       我们希望本书的内容、风格和组织方式能够不断满足广大学生、研究人员和其他读者的需求。我们也希望这本书能为新一代的研究人员和研究设计者更好地解决复杂的问题，对研究中产生的各种发现以及有助于支持循证教育实践的知识有更多的理解和培养热情。